11-14 yaş arası devlet okulunda okuyan çocukların okul mutluluğu ve akademik başarıları ile psikolojik rezilyansları arasındaki ilişki

Abstract

Bu araştırmanın amacı 11-14 yaş arası devlet okulunda okuyan çocukların okul mutluluğu ve akademik başarıları ile psikolojik rezilyansları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma, çocukların zorluklarla başa çıkma becerileri, uyum sağlama yetenekleri ve olumlu sonuçlar elde etme yetenekleri olan psikolojik rezilyansın, okul yaşantılarına nasıl katkıda bulunabileceğini incelemeyi hedeflemektedir. Çalışma Trabzon ili Ortahisar ilçesinde bulunan devlet okullarında okuyan 11-14 yaş arası katılımcılar ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada Sosyodemografik veri formu, Çocuk ve Genç Psikolojik Sağlamlık Ölçeği (ÇGPSÖ-12) ve Okul Mutluluğu - Yaşam Ölçeği kullanılmıştır. Bu ölçekler, çocukların psikolojik rezilyans, okul mutluluğu ve yaşam doyumunu değerlendirmede güvenilir ve geçerli araçlar olarak kullanılmıştır. Çalışmaya 105 kız ve 104 erkek olmak üzere toplam 209 kişi katılmıştır. Elde edilen veriler SPSS (Statistical PackageforSocialSciences) for Windows 25.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar, akademik başarı puan grupları arasında psikolojik rezilyans açısından anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir (p<0,05). Farklılığın hangi gruptan kaynaklandığını belirlemek için TUKEY testi kullanılarak ileri analiz yapılmış ve 85-100 başarı puanı grubundaki bireylerin 70-84 puan grubundaki bireylere göre psikolojik rezilyans puanlarının anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu görülmüştür. Araştırma sonuçlarına göre, 11-14 yaş arası devlet okulunda okuyan çocukların, okul mutluluğu ve akademik başarısı arasında pozitif bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. 11-14 yaş arası devlet okulunda okuyan çocukların, okul mutluluğu ve psikolojik rezilyansları arasında pozitif ilişki literatürde bir kısım çalışma ile desteklense dahi aksi olan bugular da mevcuttur. Psikolojik rezilyans ve akademik başarı arasında pozitif bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Okul mutluluğu ve akademik başarı ile psikolojik rezilyans arasında pozitif bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen veriler literatür ve araştırmalar çerçevesinde tartışılmıştır.The aim of this study is to examine the relationship between school happiness and academic success and psychological resilience of children aged 11-14 studying in public schools. The research aims to examine how psychological resilience, which is children's ability to cope with difficulties, their ability to adapt and their ability to achieve positive results, can contribute to their school life. Sociodemographic data form, Child and Youth Resilience Scale (ÇGPSÖ-12) and School Happiness - Life Scale were used in the study. These scales were used as reliable and valid tools to assess children's resilience, school happiness and life satisfaction. A total of 209 people, 105 girls and 104 boys, participated in the study. The data obtained were analyzed using SPSS (Statistical Package for Social Sciences) for Windows 25.0 program. The results showed that there was a significant difference between the achievement score groups in terms of resilience (p<0.05). Further analysis was performed using the TUKEY test to determine from which group the difference originated, and it was observed that individuals in the 85-100 score group had significantly higher psychological resilience scores than those in the 70-84 score group. According to the results of the research, it has been determined that there is a positive relationship between school happiness and academic success of children aged 11-14 studying in public school. Although the positive relationship between school happiness and psychological resilience of children aged 11-14 in public school is supported by some studies in the literature, there are also contradictory findings. It has been determined that there is a positive relationship between psychological resilience and academic achievement. It has been determined that there is a positive relationship between school happiness and academic success and psychological resilience.